Азербайджанский медицинский университет (АМУ) переживает серьёзный академический спад: 956 студентов провалили экзамены, а число обладателей Президентской стипендии сократилось в шесть раз, сообщил эксперт в области образования Камран Асадов.
В интервью Qaynarinfo Асадов отметил, что эти данные — не случайный эпизод, а симптом системных проблем в сфере высшего образования.
«Девятьсот пятьдесят шесть студентов, не сдавших экзамены, — это не просто цифры, а отражение глубоких структурных недостатков в учебной системе», — сказал он.
По его словам, проблема кроется не в студентах, а в качестве преподавания, мотивации и слабом внутреннем контроле.
«Если из 146 президентских стипендиатов только 22 сохраняют высокие результаты, это говорит о проблемах внутри самой системы образования», — добавил Асадов.
Хотя АМУ остаётся одним из самых требовательных вузов страны, эксперт подчеркнул, что столь массовая неуспеваемость не может объясняться лишь сложностью учебной программы.
«Подход к оцениванию часто основан не на развитии, а на проверке выносливости», — пояснил он, отметив отсутствие конструктивной обратной связи и механизмов поддержки студентов, предусмотренных статьёй 13.2.7 Закона об образовании.
Несмотря на высокие вступительные баллы — в 2024 году студенты АМУ набрали в среднем более 650 баллов — их потенциал, по словам Асадова, «подавляется чрезмерной теоретической нагрузкой и стрессом».
Он сравнил ситуацию с международными моделями: системами формирующего оценивания Финляндии и Германии, академическим консультированием в университетах США и методом обучения на основе решения проблем (PBL), широко применяемым в Великобритании.
«В Азербайджане экзамены часто превращаются из учебного процесса в инструмент отбора», — отметил Асадов, добавив, что психологическая атмосфера в вузах также влияет на результаты. Многие студенты, по его словам, описывают занятия как немотивирующие, а отношения с преподавателями — как излишне дисциплинарные.
Асадов подчеркнул, что в соответствии со статьёй 18 Закона о высшем образовании, академическая среда должна основываться на свободе, взаимном уважении и прозрачности — принципах, которые, по его словам, не всегда соблюдаются.
«Корень проблемы — в устаревших методах преподавания», — заключил он. «Если Азербайджанский медицинский университет перейдёт на современные международные стандарты — например, на британскую модель PBL, основанную на критическом мышлении и решении проблем, — это позволит существенно снизить уровень неуспеваемости и повысить качество медицинского образования в целом.»